「偏鄉教育」問題在哪？

文章摘自 獨立評論@天下

作者 劉政暉

學測公佈之後，在多個「滿級分」「創紀錄」中的報導中，夾帶了南部一所高中因為學測成績表現不佳，校方出來發表聲明的新聞，瞬間引起大家的討論。可以發現，從新聞到各個評論，多半仍聚焦在單純的「經濟」與「教育」問題，忽略了「社會」與「心理」因素在這個事件中所扮演的角色。偏鄉的問題到底是什麼？又該如何解決呢？

在台灣要轉變成六都時，學者紛紛對偏鄉的再度「偏鄉化」提出警訊。果不其然，在城市範圍確立後，一般院轄市的人口流出，連帶著醫療、社會福利甚至教育資源都連年惡化。

「偏鄉資源不是很多嗎？」你或許會問。答案是或不是，端看你指的是「看得到」的「硬體」資源，或是「看不見」的「軟體」資源。

以公立的偏鄉小校來說，的確每3到5年就有機會針對電腦等硬體設備做汰換，相較市區學校感覺不算太差。可是政府以「效益」衡量、無法編列足夠的師資，往往僅提供一堂課200、300元，連貼補車資都不夠。即便偶爾能幸運請到熱血付出的教師，但在經費青黃不接下，保持穩定的師資根本是難如登天，學生的學習中斷更是常有的事。以一位正式教師約4萬元的薪水來算，政府3年需要支出上百萬元，但電腦設備不出幾十萬就能打發，僅對實體物件很「有感」的台灣民眾，自然地就會開始產生錯覺。

複雜的偏鄉問題，實非一時半刻可能解決，期待每一位希望台灣教育可以改變的夥伴，能夠以更寬廣、更多元、更有創意的方式來重新看待「偏鄉教育」。